Pusztai József

A COMENIUS II. intézményi modell gyakorlati megvalósítása az ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskolában

A COMENIUS II. intézményi modell gyakorlati megvalósítása

Iskolánk, az ibrányi Árpád Fejedelem Általános és Művészeti Iskola sikeresen pályázott a COM. II. közoktatási minőségfejlesztési modell kiépítésére. A munkát a Horváth/Dubecz Oktatási Tanácsadó BT szakmai támogatásával kezdtük meg.

Iskolánk Szabolcs-Szatmár-Bereg megye egy kisvárosának egyetlen általános iskolája. Sajátos helyzetünkből adódóan kell 825 tanulónknak gazdag pogramkínálatot nyújtanunk. Az alapoktatáson túl zene és művészeti iskolánk több tagozata várja tanulóinkat. 55 pedagógus mellett 20 főnyi technikai személyzet és asszisztensek segítik munkánkat. Iskolánk a húsz iskolát tömörítő Rétközi Iskolaszövetség központja, a megyei Közoktatási Közalapítvány bázisiskolája.

Hosszú évek óta dolgozik együtt a tantestület és az iskolavezetés. Mindig erős volt az innovációs készség a tantestületben. Első pedagógiai programunkat 10 évvel ezelőtt készítettük el, mivel szükségesnek láttuk megfogalmazni és megismertetni alapvető céljainkat partnereinkkel, az iskolahasználókkal. Rendszeres önelemzést végeztünk, aminek eredményeként az iskolai folyamatszabályozást, az eredményméréseket, a kimeneti mérést /záróvizsga / tekintettük egyfajta minőségi kritériumnak. Az iskola egyik erőssége az iskolahasználókkal, a fenntartóval való széleskörű kapcsolatrendszer kialakítása és működtetése. E kapcsolatrendszer jelentette és jelenti számunkra a partnerközpontúságot. A helyi partnereken túl jól működő partnerkapcsolatunk van azokkal a középfokú intézményekkel, amelyekben tanulóink zöme továbbtanul. Partnereinkkel való kapcsolatunk rendszeres, a folyamatos párbeszédre és együttgondolkodásra mindig készen állunk. Szakmai célkitűzéseink megfogalmazásakor javaslataikat beépítettük programunkba. Az iskola zárt, belső világát fellazító, a partnerek – gyerekek, szülők, fenntartó …- véleményére való odafigyelés, a közös célok keresése és megfogalmazása volt talán az utóbbi időszak legjelentősebb változása iskolánkban.

Legutóbb, -az immár kötelező pedagógiai programunk készítésekor már a minőség és a sikeresség kritériumai is egyértelműen megfogalmazódtak. Ezeket beépítettük programunkba. A programkészítő tréningek során fogalmazódott meg sok-sok vita és módosítás után iskolánk küldetési nyilatkozata. Ez a nyilatkozat, illetve az ehhez kapcsolódó minőségfejlesztési program adta az alapját annak, hogy hozzákezdjünk a teljeskörű minőségbiztosítás kiépítéséhez. A pályázat megírásával, majd a tényleges célirányos tevékenység megkezdésével tudatos és szervezett munka indult meg az iskolában, amire a tantestületet Maróthy Miklósné konzulens segítségével megfelelően felkészítettük. Kollégáink többsége elkötelezett és tenni is kész a COM. II intézményi modell intézményi megvalósításáért.

A COM.II. intézményi modell kialakításának munkálatai 2000. júniusában kezdődtek a Horváth/Dubecz Oktatási Tanácsadó Bt. közreműködésével.

Konzulensünk júniusban felkereste az iskolát, találkozott a középvezetőkkel, a támogató szervezet, a minőségi körök tagjaival, megismerkedett pedagógiai programunkkal. Tájékozódott az intézmény korábbi, önerőből végzett minőségfejlesztési törekvéseiről.  A támogató szervezet létrehozásához korábban már elkészítettük az erőtérelemzést és a kulcsemberek térképét. Konzulensünk javaslatára, a szükséges instrukciókat és a felmérő lapokat megkapva a két minőségi kör ezt az erőtérelemzést és a kulcsemberek térképét ismételten – frissítésként - elkészítette. Rövidesen elkészült az időterv és az előzetes munkaterv is.

A tantestület 2000. augusztus 25-én, a tanévindítást megelőzően kapott részletes tájékoztatást és felkészítést a programról, a várható feladatokról és azok ütemezéséről.

A bevezető feladatok elvégzése után kezdődhetett meg az első nagy témakör, a Partnerkapcsolatok irányítása – a nyitott önértékelés feladatának elvégzése, tények és információk gyűjtése a belső és külső intézménykép kialakításához. Ehhez dolgozói  SWOT analízis készült, valamint kérdőíves felmérés a pedagógusok, a gyerekek, szülők és a fenntartó véleményének és igényeinek felmérésére.

A kérdőíves felmérés reprezentatív mintán történt. A SWOT, valamint a kérdőívek összesítését és kiértékelését három fős csoportok végezték, ami rendkívül nagy munkát és megterhelést jelentett a szűk időkorlátok miatt. Közösen megbeszélt szempontok alapján a kiscsoportok elkészítették a kérdőíves válaszok elemzését is. Ezzel párhuzamosan összehasonlító elemzést is kellett végeznünk az egyes válaszadó csoportok véleményének és igényeinek összehasonlítására. Emellett elkészült a partnerazonosítás is. Az egyes vizsgált területek partnerenkénti összehasonlítását 3 fős csoport végezte. Az így elkészült elemzésekből az iskola igazgatója összefoglaló elemzést készített, konkrétan megnevezve a partnerek által legnagyobb gyakorisággal említett erősségeket és gyengeségeket. Az elemzés kapcsán megfogalmazódhatott a belső és külső intézménykép. Az összegző munka egy intézkedési terv megfogalmazásával zárult. Az intézkedési terv a gyengeségek kiküszöbölésére ad megoldási terveket és határidőket. A komplett anyagot tantestületi értekezleten tárgyaljuk meg az intézkedési tervvel együtt.

A partnerek iskolánkról kialakított képe, elvárásai, elégedettségei és elégedetlenségei nagy egybeesést mutatnak az intézmény nyitott önértékelésének eredményeivel, ami jó és megnyugtató érzés számunkra. A munkában résztvevő csoportok, minőségi körök munkájának igen nagy erőssége volt a jó munkaszervezés, a határidőre elvégzett munka. Az eddig elvégzett vizsgálatok, felmérések általános tapasztalata az, hogy rendkívül kevés idő állt rendelkezésünkre az egyes feladatok elvégzésére. Így az összegzések, elemzések kevésbé kiérleltek, mint ahogyan az ebben a munkafolyamatban feltétlenül kívánatos lenne. Fontosnak tartanánk a COM. II időtervének újragondolását, mert ellenkező esetben formális marad az egyes munkatervi feladatok elvégzése, a tapasztalatok elemzése és hasznosítása, s nagyon nehezen biztosítható a kollégák elkötelezettsége és támogatása. 

Mit várunk a teljeskörű intéményi model kiépítésétől?

Alapvetően az általunk legfontosabbnak ítélt három területen várunk jelentős előrelépést:

• Az iskola dokumentáltan pedagógiai programja alapján működjön
• Az intézmény hatékonyan, az elvárásoknak megfelelően tervezetten és forrásait a kulcsfolyamatokra összpontosítva dolgozzon
• Lehetővé váljon az intézmény folyamatos fenntartói ellenőrzése, az iskolahasználók kontrollja

Mindezek mellett előrelépést várunk a tantestület szakmai, módszertani felkészültségében, az együttműködésben, a partnerközpontúságban, az iskolavezetés hatékonyabb működésében. A folyamatokban való gondolkodást a fejlődés és a fejlesztés iránti igény folyamatos jelenlétét, egy jól átlátható belső rendszer és struktúra kialakítását szeretnék elérni és megteremteni.

A munka első fázisán túljutottunk, remélhetően a következő, a tényleges II-es modell programja nyugodtabb körülmények között teljesíthető majd valamennyiünk hasznára és javára.

Intézmény: Árpád Fejedelem Általános- és Művészeti Iskola Komplex Szakszolgálati Intézet

Munkaterv előkészítés

készítette:      Maróthy Miklósné, tanácsadó

készült:          2000. 06. 01.