Moss László

Ki, mit, hogyan?
Kihívások egy középiskolában vírusveszély idején

Pozitív szemlélet, hozzáállás:

• Lehetőséget ad
• az újragondolásra, az eddigi alkalmazott tartalmakban, módszerekben.
• az innovációra, a kreativitásra.
• Kiderül, mennyire tudunk alkalmazkodni egy új kihíváshoz, mennyire látjuk meg az újban a pozitív lehetőséget.
• Kiderül, mennyire tudunk (diákok és tanárok egyaránt) élni az új helyzet adta nagyobb autonómiával.
• Megtapasztaltható az is, hogy a digizés nem öncél, hanem eszköz, lehetőséget ad a tanítás színesítésére, kitágítja a kommunikációs teret.
• Új tanárszerepet lehet kipróbálni. Kevesebb direkt jelenlét, nagyobb bizalom a diákokban.
• Új diákszerepre ad lehetőséget. A diákoktól nagyobb aktivitást igényel.

A munka előkészítésé:

• Jobban át kell gondolni mindent, szó szerint újratervezést igényel.
• Ez vonatkozik az egész évre, és vonatkozik egy-egy órára is.
• Tudomásul kell venni, hogy vannak váratlan helyzetek, amire szükséges B-terv.
• Végig kell gondolni, hogy mekkora legyen a képernyő előtt töltött idő mennyisége (óratartásban, gyakorlásban, számonkérésben stb.). Ez vonatkozik mindkét félre!
• Tervezés kell az ellenőrzésben is!
• A diákoktól is nagyobb tervezést kell elvárni, ezt ellenőrizni is kell!

Órák megtartása:

• A feltett kérdésnél fel kell szólítani valakit, mert ezzel sok időt lehet megspórolni.
• A követhetőségre sokkal többet kell rákérdezni, mint a hagyományos órám, ahol láthatjuk ezt.
• Mentális támogatás nagyon fontos. Megkérdezni, mi újság stb. Meghálálják!

Az egészséggel kapcsolatos kérdések:

• Sok a képernyőzés.
• Otthoni helyzetben nehéz volt (család).
• Fizikailag is leterhelt: szem, gerinc.
• Eltűnt a magánélet és munkaidő közötti határ.
• Sok diáknak és tanárnak ez komoly küzdelmet jelentett otthon.
• Nagyon könnyen megvan a túldolgoztatás veszélye.
• A nevelés lehetőségeit jelentősen korlátozta.
• A szociális tanulás lehetőségeit korlátozta.
• Végtelen munkaidőt okozhatott tanároknak és diákoknak is.
• A személyesség nevelő hatása szinte és a kedveskedés lehetősége eltűnt. Romlott a metakommunikáció értelmezésének szintje, nincsenek igazán vicces pillanatok.

Együttműködés:

• A tanárok közötti tantárgyi együttműködés könnyebb lehet, lehetőséget adott a tantárgyi koncentrációra.
• Nagyon sok belső képzésre adhat lehetőségét.
• A látható classroom felület lehetőséget ad arra, hogy láthassuk egymás kiadott feladatait, a diákok összterhelését, leterheltségét.

Differenciálás:

• Jobban lehetővé teszi a differenciálást a diákok között, egyéni feladatokkal.
• A tehetséggondozás (versenyekre és faktos készítés) könnyebb lehetőségét adja.
• Csoportokban lehet dolgozni az órán úgy, hogy a beszélgetős csoport nem zavarja a dolgozósat.
• Megadja a pótórák lehetőségét, vagy a fakton lemaradtak külön képzésének lehetőségét.

Ellenőrzés, számonkérés:

• Nem információkat, hanem tevékenységeket lehetett számon kérni. Előtérbe kerülhetnek a jegyszerzés más lehetőségei, mint a dolgozat.
• Lehetőség a feleletválasztós feladatok kiadására, ez megadja a gépi javítás lehetőségét, olyan dolgozatok íratása, amikhez bármilyen segédeszközt lehet használni.
• Nagyobb szerepet kaphat a diákok önellenőrzése. Bizalom! Hosszabb távra kiadott feladatoknál szükséges a közbülső folyamatos ellenőrzés, segítés.
• A szummatív értékelés mellett nagyobb szerepet kaphat a formatív.

Kapcsolattartás:

• Az információk könnyebben áramlottak, ehhez hozzászoktak a diákok.
• Nemcsak a classroomra szoktak rá, hanem az iskolai hivatalos leveleik nézésére is.
• Tanárokkal vagy diákokkal a meetelés hatékonyabbá vált, összeszedettebbek voltak a megbeszélések.
• Sokkal aktívabb lett a kapcsolattartás.
• Megadta az azonnali visszajelzések lehetőségét tanárnak és diáknak egyaránt.
• A diákok hozzászoktak, hogy az online létben a tanár bármikor utolérhető.
• Megbeszélések, képzések, értekezletek lehetőségei.

Archiválás:

• Sokkal jobban megmaradtak az elkészített anyagok (diáknak és tanárnak is).
• A narrált ppt-k többszöri visszahallgatására adnak lehetőséget.
• Más tanár számára még inkább lehetővé teszi konkrét tananyagok átvételét.
• Közös tudásbázis kialakítása lehetséges, kreatív, munkáltató feladatokkal.
• Megvalósul a rendezhetőség, összegyűjthetőség, áttekinthetőség.
• Az archiválás fontosabbá vált. Utánakeresés lehetősége diák és tanár számára (hiányzók).
• Megmaradhat az órák elektronikus lenyomata.
• Megtanulták az elektromos szkennelést.

Diákok:

• Megtaníthattuk őket az alapvető informatikai kompetenciákra.
• Eddig sok dologról csak azt hitték, tudják.
• Nagyon vegyes és hiányos a diákok informatikai tudása. A jövőben ezt kellene alapfokon egységesíteni, vagyis, hogy mit kellene mindenkinek tudnia. Ennek megtanítására időt kellene szánni.
• Szükségszerűen megnőtt a diákok autonómiája, ez félelmetes is, de a jövő útja is.
• Sokkal jobban kikényszerítette a kooperációt.
• Más diákok kerül(het)tek előtérbe a digis órákon.
• Közös dokumentumok készültek (közös diákmunkák, tanár-diák munkák).
• A diákok egymástól is tanultak, látták egymás munkáit, nemcsak a saját magukét.
• Felkészítette a diákokat az önálló feladatmegoldásra, önálló kutatásra.
• Az önálló munka nagyobb lehetősége.
• Nagyon hiányzott:
• a személyes kapcsolat, aminek tantárgyanként különböző lehet az igénye.
• nem látni a diákok azonnali visszajelzését, kicsit légüres térben mozogtunk.
• Megvan a diákok elszigetelődésének veszélye.
• A diákok meglepetésre, sokkal jobban tudtak koncentrálni otthon.
• A közös élő élmények egészen más hatékonyságúak.
• A kis csoportlétszámok előnyei még jobban kiderültek.