Nagy Anna Magdolna
Regionális Integrációs Központok és bázisiskolák az Észak-alföldi Régióban
- A képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés fogalmát az oktatási miniszter által kiadott 57/2002 OM-rendelet határozza meg, mely a 11/1994 MKM rendeletet módosította.
(Magyar Közlöny 143. sz./2002.)
„…(1) Az e rendelet 1. §-a (1) bekezdésének b) – c) pontjának felsorolt iskola a tanuló szociális helyzetéből és fejlettségéből eredő hátrányának ellensúlyozása céljából képesség-kibontakoztató felkészítést (a továbbiakban képesség-kibontakoztató felkészítés) szervez, melynek keretei között a tanuló egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatása, fejlődésének elősegítése, a többi tanulóhoz történő felzárkóztatása, tanulási, továbbtanulási esélyének kiegyenlítése, tehetségének kibontakoztatása folyik…”
(3) „… a képesség-kibontakoztató felkészítésben résztvevő tanulók nevelése és oktatása a többi tanulóval együtt, azonos osztályban, csoportban folyik.
(4) „… a képesség-kibontakoztató felkészítésben résztvevő tanulók nevelése és oktatása, tudásának értékelése az oktatási miniszter által – a közoktatási törvény 95.§-a (1) bekezdésének i) pontja alapján – kiadott pedagógiai rendszer alkalmazásával történik.
(Oktatási Közlöny 20./2003.)
(5) „… A képesség-kibontakoztató felkészítésben a tanuló a szülő írásban adott – a személyes adatai kezeléséhez való hozzájárulást is tartalmazó – egyetértő nyilatkozata alapján vehet részt…”
(7) „… A képesség-kibontakoztató felkészítésben résztvevő tanuló haladását, fejlődését, illetve az ezeket hátráltató okokat az osztályfőnök és az érdekelt pedagógusok legalább három havonta értékelik…”
A képesség-kibontakoztató felkészítésben résztvevő tanulók után a helyi önkormányzat az általa fenntartott általános iskola 1-8. évfolyamára kiegészítő állami normatívát igényelhet, melynek összege 17000 Ft/tanuló (költségvetési tv. 24. Kiegészítő hozzájárulás egyéb közoktatási feladathoz b) Különleges helyzetben lévő gyermekek, tanulók támogatása).
Az 57/2002. (XI. 18.) OM rendelet 39/E.§ (1) értelmében:
„… Integrációs felkészítésben vesznek részt azok a képesség-kibontakoztató felkészítésben résztvevő tanulók (a továbbiakban: integrációs felkészítésben résztvevő tanulók), akik egy osztályba, osztálybontás esetén egy csoportba járnak azokkal a tanulókkal, akik nem vesznek részt a képesség-kibontakoztató felkészítésben…”
3) Az integrációs felkészítés, az általános iskola első és ötödik, illetve a szakiskola kilencedik évfolyamán indítható. Az integrációs felkészítés normatívája: 51000 Ft (költségvetési tv. 24. bd. Pontja szerint)
INTEGRÁCIÓS FELKÉSZÍTÉS = képesség-kibontakoztató felkészítés megszervezése a %-os arányok figyelembevételével. (Legelőször a 2003-as tanévtől szervezhető meg az 1.-5.-9. évfolyamon.)
Hogyan lehet kiszámítani?
Azon tanulók száma - akikre vonatkozik a szülői nyilatkozat értelmében a legfeljebb nyolc általános iskolai végzettség és a rendszeres gyermekvédelmi támogatás – illetve, akikre nem vonatkozik. Ezen tanulók arányát kell nézni egy osztályon, illetve egy csoporton belül.
Ahol nem kívánnak élni az integrálás lehetőségével, ott a képesség-kibontakoztatás normatíváját igényelhetik 1-8. osztályig. Ahol megszervezik az integrációt – mert megfelelnek a %-os arányoknak – abban az esetben 1. és 5. évfolyamon 51000 Ft-ot igényelhetik azon tanulók után, akire a szülői nyilatkozatok alapján vonatkozik, hogy (mindkét) szülőjének nincs nagyobb iskolai végzettsége, mint nyolc általános, ill. rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülnek. A köztes évfolyamokon (2.-3.-4.-5.-6.-7.-8.) a 17000 Ft jár a tanulók után.
- Az Országos Oktatási Integrációs Hálózat feladata az integrált nevelést felvállaló általános iskolák segítésében
Mint háttérintézménynek, az Országos Oktatási Integrációs Hálózatnak feladata az integrációs (együttnevelő) oktatást felvállaló intézmények tartalmi munkájának módszertani segítése. Ennek érdekében olyan intézményekkel kíván együttdolgozni, ahol a gyerek otthonról hozott tudását és kultúráját értékként kezelik, a szülőt, a családot, mint partnert vonják be az iskolai életbe, tudatosan törekszenek az oktatás ügyében érintett intézmények együttműködésére (óvoda, általános iskola, középiskola, családsegítő szervezetek, kisebbségi és helyi önkormányzatok, kulturális és civil szervezetek).
A kiválasztás pályázat útján történt, jelenleg 4 régióban 45 bázisintézmény kezdhette meg a hálózaton belüli együttműködést.
|
Régió |
Megye |
Intézmény neve |
Helység |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Baranya |
Általános Iskola |
Gödre |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Baranya |
Konrád Ignác Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda |
Kétújfalu |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Baranya |
Általános Iskola |
Magyarmecske |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Baranya |
Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda |
Nagyharsány |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Baranya |
Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola és Szakiskola |
Pécs |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Baranya |
Általános Iskola és Zeneiskola Egységes Oktatási Intézmény |
Vásárosdombó |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Somogy |
Arany János Általános Iskola |
Barcs |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Somogy |
Körzeti Közoktatási Intézmény |
Darány |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Tolna |
Bátai Általános Művelődési Központ |
Báta |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Tolna |
Óvoda és Általános Iskola |
Decs |
|
Dél-Dunántúli Régió |
Tolna |
Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda |
Gyulaj |
|
Észak-Alföldi Régió |
Hajdú-Bihar |
Nagysándor József Általános Iskola |
Debrecen |
|
Észak-Alföldi Régió |
Hajdú-Bihar |
Közoktatási, Közművelődési Intézmény és Városi Könyvtár |
Tiszacsege |
|
Észak-Alföldi Régió |
Hajdú-Bihar |
Vásárhelyi Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskola, Diákotthon |
Polgár |
|
Észak-Alföldi Régió |
Hajdú-Bihar |
József Attila Általános Iskola |
Berettyóújfalu |
|
Észak-Alföldi Régió |
Hajdú-Bihar |
Lórántffy Zsuzsanna Általános Iskola és Óvoda |
Pocsaj |
|
Észak-Alföldi Régió |
Hajdú-Bihar |
Általános Művelődési Központ |
Körösszakál |
|
Észak-Alföldi Régió |
Hajdú-Bihar |
Móricz Zsigmond Általános Iskola |
Nagyrábé |
|
Észak-Alföldi Régió |
Jász-Nagykun-Szolnok |
Petőfi Sándor Általános Iskola |
Jánoshida |
|
Észak-Alföldi Régió |
Jász-Nagykun-Szolnok |
Recsky Klára Általános Művelődési Központ |
Tiszabura |
|
Észak-Alföldi Régió |
Jász-Nagykun-Szolnok |
Arany János Általános Iskola |
Karcag |
|
Észak-Alföldi Régió |
Jász-Nagykun-Szolnok |
Kossuth Lajos Általános Iskola és Alternatív Szakiskola |
Kunhegyes |
|
Észak-Alföldi Régió |
Szabolcs-Szatmár-Bereg |
Dancs Lajos Zenei Tagozatos Általános- és Zeneiskola |
Nagyecsed |
|
Észak-Alföldi Régió |
Szabolcs-Szatmár-Bereg |
Vasvári Pál Általános Iskola |
Tiszavasvári |
|
Észak-Alföldi Régió |
Szabolcs-Szatmár-Bereg |
Rakovszky Sámuel Általános és Művészeti Iskola |
Gávavencsellő |
|
Észak-Alföldi Régió |
Szabolcs-Szatmár-Bereg |
Petőfi Sándor Általános- és Zeneiskola és Pedagógiai Szakszolgálat |
Csenger |
|
Észak-Alföldi Régió |
Szabolcs-Szatmár-Bereg |
Árpád Fejedelem Ált. és Művészeti Iskola Komplex Szakszolgálati Intézet |
Ibrány |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Borsod-Abaúj-Zemplén |
Fazola Henrik Általános Iskola |
Miskolc |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Borsod-Abaúj-Zemplén |
Lórántffy Zsuzsanna Általános és Alapfokú Művészeti Iskola |
Ónod |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Borsod-Abaúj-Zemplén |
Körzeti Általános Iskola |
Hejőkeresztúr |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Borsod-Abaúj-Zemplén |
Petőfi Sándor Általános Iskola és Óvoda |
Ózd |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Borsod-Abaúj-Zemplén |
Körzeti Általános Iskola |
Baktakék |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Borsod-Abaúj-Zemplén |
Ilosvai Selymes Péter Általános és Művészeti Iskola |
Abaújszántó |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Heves |
I. István Általános Iskola |
Hatvan |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Heves |
Általános és Zeneiskola |
Mátraderecske |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Heves |
Petőfi Sándor Általános Iskola |
Detk |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Nógrád |
Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda |
Tereske |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Nógrád |
Bartók Béla Általános Iskola |
Bátonyterenye |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Nógrád |
Petőfi Sándor Általános Iskola |
Salgótarján |
|
Észak-Magyarországi Régió |
Nógrád |
Körzeti Általános Iskola és Óvoda |
Litke |
|
Közép-Magyarországi Régió |
Budapest XIII. ker. |
Csata Utcai Általános Iskola |
Budapest |
|
Közép-Magyarországi Régió |
Budapest VIII. ker |
Deák-Diák Általános Iskola |
Budapest |
|
Közép-Magyarországi Régió |
Budapest XI. ker |
Mérei Ferenc Általános Iskola, Szakiskola és Felnőttoktatási Gimnázium |
Budapest |
|
Közép-Magyarországi Régió |
Pest |
Petőfi Sándor Általános Iskola |
Csobánka |
|
Közép-Magyarországi Régió |
Pest |
Damjanich János Általános Iskola |
Gödöllő |
A HÁLÓZAT STRUKTÚRÁJA
|
OOIH: Országos Integrációs Hálózat (módszertani segítségnyújtás) Bp. Báthory u. 10. |
OM: Oktatási Minisztérium Miniszteri Biztosi Hivatal (törvényalkotás) Bp. Szalay u. 10-14. |
|
Dél-Dunántúl Pécs |
Bázisintézmények (11)
|
|
Észak-Alföld Nyíregyháza |
Bázisintézmények (16)
|
|
Közép-Magyarország Budapest (3) Csobánka Gödöllő |
Bázisintézmények
|
- Az integrációs felkészítést segítő pedagógiai rendszer szerkezete
KÖTELEZŐ ELEMEK
|
1. Integrációs stratégia kialakítása
2. Az iskolába való bekerülés előkészítése
3. Együttműködések – partnerségi kapcsolatok kiépítése
|
|
Tanítást – tanulást segítő eszközrendszer elemei Kulcskompetenciákat fejlesztő programok és programelemek
Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek Az integrációs elősegítő módszertani elemek Műhelymunka – a tanári együttműködés formái A háromhavonta kötelező kompetencia-alapú értékelési rendszer eszközei Multikulturális tartalmak A továbbhaladás feltételeinek biztosítása |
- Kik lehetnek bázisintézmények?
- Azok az oktatási intézmények, amelyek kialakították az IPR (integrációs nevelés pedagógiai rendszere) komplex rendszerét oktatási programjukban
- Majd a kialakuló jó gyakorlatnak köszönhetően és a kölcsönös tanulási jegyében képesek működő pedagógiai modelleket mutatni a hatékony együttnevelésről más oktatási intézményeknek.
Cél:
A bázisintézmények szegregációmentes integráló modellintézményekké váljanak.
Fejlesztés:
A komplex integrációs modell teljes kiépítése, egy szegregációmentes, minden gyereket egyformán érintő gyakorlat kialakítása
(Tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei)
Modellfejlesztés:
A modellfejlesztés az IPR-t működtető iskoláknak azokra a programelemekre épül, melyeket az intézmény már néhány éve sikeresen működtet (amelyek szerepelnek az IPR II. fejezetben az eszközrendszer elemei között).
Közösségfejlesztés:
Komplex IPR kiépítése tán az intézmény figyelmét a helyi környezet fejlesztésére fordíthatja. (Forrásteremtés, civil társadalom fejlesztés)
Olyan problémák esetén, amelyek kívül esnek az oktatási intézmény hatókörén – mint például a települési szegregáció -, érdemes a kezelésben közösségfejlesztői szerepvállalással közreműködni.
- Hogyan jelenik meg a bázisintézmények programjában a miniszter által kiadott pedagógiai rendszer egyes eleme?
|
Óvoda-iskola közelítése |
Berettyóújfalu |
„Csicsergő napok” – tanórán kívüli szabadidős programok az alsó tagozatos és a leendő elsős gyerekeknek. (folyamatosan a tanév során) |
|
Nagyecsed |
Lassított ütem az első osztályba bekerülő gyengébb képességű tanulóknak |
|
|
Pocsaj |
Óvodai beilleszkedést segítő modul (családbevonás) Családi Koordinátor Óvoda – iskolaátmenet (iskolai szocializációt segítő osztályok) |
|
|
Debrecen |
Gárdonyi Géza Ált. Iskola (eltérő tanterv szerinti iskolával való együttműködés) Szűrés!!! |
|
|
Nagyrábé |
Iskolai beilleszkedés elősegítése (szülői házzal való kapcsolat már az iskolába bekerülés előtt) |
|
|
Jánoshida |
„ESÉLY-program” sikerélmények biztosításával, a gyermekek pozitív önértékelésének támogatásával, a családdal való szorosabb kapcsolat kiépítésével, szeretetteljes, biztonságot nyújtó légkörben örömtelivé tenni az iskolai életet, megkönnyíteni az óvoda-iskola átmenetet. |
Megjegyzés: A táblázatban szereplő intézmények kiragadott példák, a bázisintézmények mindegyikében jelen van az óvoda-iskola átmenet valamilyen módon való kezelése.
