Csernovitz Adél
Ír és portugál jó gyakorlatok a befogadó oktatás terén.
A STAIRS projekt tapasztalatai
Az inkluzív oktatást támogató nemzeti rendszerek újragondolása, a STAIRS (Stakeholders Together Adapting Ideas to Readjust Local Systems to Promote Inclusive Education) projekt 2019. január 31-én indult. A projektet az Európai Bizottság az Erasmus+ program szakpolitikai reformok támogatása kulcstevékenység keretében támogatja.
A projekt a társadalmi befogadás területén Európa-szerte fellelhető jó gyakorlatok felkutatására és adaptációjára, de leginkább magára az adaptációs folyamat kézzel foghatóvá tételére fókuszál. A Tempus Közalapítvány koordinátorként, további hat intézmény partnerként működik együtt a projekt során.
A projekt előzményei a csoportunkban
A Tudásmenedzsment csoport nem elsősorban projekteket valósít meg, hanem tudatosan vállalt szakpolitikai témák mentén igyekszik kísérleti vagy fejlesztési tevékenységet végezni. Mind a Közalapítvány egészének, mind a Tudásmenedzsment csoportnak van saját stratégiai célkitűzése, víziója azzal kapcsolatban, hogy egy-egy témában mit szeretne elérni. Ezeket a célokat és témákat igyekszünk előmozdítani szakpolitikai projektek megvalósításával.
CroCooS[1] – Előzzük meg a lemorzsolódást! című projektünk során egy korai jelzőrendszer kifejlesztésére tettünk kísérletet. A cél egy intézményfejlesztési program létrejötte volt, amely elősegíti, hogy az intézmények ellenállóbbak legyenek azzal a jelenséggel szemben, hogy a fiatalok idő előtt, vagyis még a végzettség megszerzése előtt elhagyják az iskolát. A CroCooS Tudástár, intézményfejlesztési útmutató és egy hozzátartozó, közel harminc eszközt tartalmazó gyakorlati eszköztár a tanárok, intézményvezetők és a segítő szakmák képviselői számára is rendkívül jól használható.
A CroCooS projektünkkel párhuzamosan zajlott az EFFeCT – tanárok kollaboratív tanulásával kapcsolatos projekt. Az eredmények között egy módszertani keretrendszert, a témával kapcsolatos glosszáriumot, facilitátori kézikönyvet, támogató eszközöket is találhatnak a látogatók.
Fontos továbblépés volt ESLplus című projektünk, amelynek célja egy európai tudásportál[2] létrehozása volt, amely mind szakpolitikai, döntéshozói, intézményvezetői szinten, mind pedig a tanárok szintjén hasznos információkat nyújt a lemorzsolódás és a korai iskolaelhagyás témaköréből szerte Európából. A korai iskolaelhagyás európai tudásportálja jól strukturált és könnyen kereshető minőségi tartalmakat kínál, építve az összegyűjtött és rendszerezett nemzetközi, nemzeti, helyi és intézményi szakértelemre. Ezekből a projektekből és releváns szakpolitikai témákkal kapcsolatos tevékenységünkből nőtte ki magát a STAIRS projekt.
A STAIRS projekt résztvevői
A projekt koordinátorintézménye és résztvevői (hat ország, hét intézmény).
Tanuló országok:
- Magyarország – Tempus Közalapítvány (Tudásmenedzsment csoport), az ITM háttérintézménye; koordinátorintézmény
- Csehország – Centre for Applied Research and Continuing Professional Education
- Horvátország – Varazdin Country
- Szlovénia
- Institute of the Republic of Slovenia for Vocational Education and Training (CPI – a szlovén Oktatási, Tudományi és Sport Minisztérium és a Munka- és Családügyi, Szociális és Esélyegyenlőségi Minisztérium alapította);
- Educational Research Institute (ERI)
Jógyakorlat-megosztó országok:
- Írország – Mary Immaculate College, Limerick (Írország vezető tanárképző intézménye, az ország általános iskolai tanárainak 40%-át itt képzik, 5000 hallgatója van.)
- Portugália – Universidade Lusófona de Humanidades e Technologias, Lisszabon (Portugália legnagyobb magánegyeteme)
A KA3-as projekt céljai:
- A társadalmi befogadással kapcsolatos európai jó gyakorlatok megismerésének és adaptációjának elősegítése.
- Hazai adottságok felmérése és összevetése kiválasztott európai országokban.
- Európai párbeszéd és tapasztalatcsere támogatása az inklúzió és az adaptáció témakörében.
- Hazai tudás áttekintése és rendszerezése a társadalmi befogadás témájában.
A projektben részt vevő intézmények munkáját minden országban saját szakértői csapatok is segítik.
A STAIRS[3] projekt tevékenységei
A projekt tevékenységei az alábbi területek köré csoportosíthatók:
- Előkészítés és kutatás – igények feltárása, országjelentések elkészítése sablonok alapján, szükségletek, tanulási célok megfogalmazása.
- Jó gyakorlatok felkutatása (jógyakorlat-megosztó országokban és más európai országokban, például Ausztria, Skócia).
- Szakértői tanulmányutak előkészítése.
- Szakértők felkészítése: tanulási naplók, sablonok előkészítése, konzultációk, Canvas-felület.
- Tanulmányutak megvalósítása (a Covid-19 miatt online formában valósultak meg).
- A projekttermékek elkészítése: nemzeti adaptációs tervek, európai adaptációs útmutató, változáskezelési eszköztár, záró/összefoglaló jelentés, európai szintű szakpolitikai ajánlások megfogalmazása, MOOC.
- Folyamatosan: disszemináció – A STAIRS projekt honlapján, ESLplus honlapon, szakértők hálózatba rendezése a téma körül nemzetközi szinten (Canvas), nemzetközi webinárium, nemzeti szintű disszeminációs fórumok, Alma a fán műhelysorozat, Alma a fán-kötet (2022. májusban várható).
Alma a fán műhelysorozat
A Tempus Közalapítvány 10 éve tart rendszeresen Alma a fán műhelyeket. A workshopok eredetileg pedagógusoknak, munkaközösség- és iskolavezetőknek szóltak, támogatva a tanárok elméleti és módszertani fejlődését, illetve a szakmai hálózatépítést, de mindazok számára ajánlott, akik a hazai oktatás előmozdítását szívügyüknek tekintik. 2019-től a műhelyek témája a társadalmi befogadáshoz kapcsolódik, ezért a részvétel nyitott minden olyan társterületi szakember számára is, akinek szerepe lehet ennek elősegítésében. Jelenlegi témáink az oktatás egészének tanulóközpontú, inkluzív megközelítéséhez kapcsolódnak.
Megvalósult személyes és online alkalmak:
- Hatékony kommunikációval a társadalmi beilleszkedésért küzdő gyerekek támogatásáért (2019. 10. 17.)[4]
- Befogadó oktatási környezet (2020. 02. 27.)[5]
- Tanulj meg többet tenni! Online és offline jó gyakorlatok, módszertanok a tanulók támogatásához (2020. 10. 01.)[6]
- Értjük egymást? Értsük egymást! Jó gyakorlatok és módszertanok a szülőkkel való együttműködésre. II/1. (2021. 03. 25.)[7]
- Értjük egymást? Értsük egymást! Jó gyakorlatok és módszertanok a szülőkkel való együttműködésre. II/2. (2021. 05. 20.)[8]
- Jó iskolát mindenkinek! Hogy csinálják Írországban és Portugáliában? (2021. 11. 25.)[9]
Várható eredmények:
- Hazai és nemzetközi jó gyakorlatok összegyűjtése a társadalmi befogadás témakörében.
- Országjelentések készítése a társadalmi befogadás dimenziójáról (HU, CZ, SI, HR).
- Nemzeti adaptációs tervek kialakítása (HU, CZ, SI, HR).
- Európai adaptációs ajánlások publikálása.
- Nyílt online kurzus (STAIRS MOOC) tervezése szakértőknek, döntéshozóknak és iskolavezetőknek, amely a befogadó oktatás terén kínál szakpolitikai tanulási lehetőséget.
Jó gyakorlatok a befogadó oktatás terén
A projektben összegyűjtött ír és portugál jó gyakorlatokról készült angol nyelvű esettanulmányokat az ESLplus Portálon lehet megtalálni a Jógyakorlat gyűjteményben.[10]
A projektben az alábbi jó gyakorlatokat gyűjtöttük össze.
- Írország:
- Special Education Initiative[11]
- Delivering Equality of Opportunity in Schools (DEIS)[12]
- Limerick DEIS Primary Schools’ Literacy Initiative[13]
- Transforming Education through Dialoge (TED)[14]
- Youthreach Programme[15]
- Portugália:
- A School for Everyone[16]
- Inclusion Practices in a Rural Environment[17]
- Promoting Inclusion and Valuing VET Courses[18]
- Curriculum Enrichment Activities[19]
- Learning Courses to Improve Employability and to Enhance Social and Professional Inclusion[20]
- Modular Training for the Unemployed Without Upper-secondary Qualification[21]
Jó gyakorlatok legfontosabb közös jellemzői:
- A tanulót helyezik a középpontba – egyéni fejlesztése tervek készítése, differenciált oktatás a tanteremben.
- A fejlesztés holisztikus megközelítése – a társas kapcsolatoknak és a művészeteknek az iskolai életben jelentősebb szerep jut; a személyes/érzelmi és társas készségek fejlesztése kulcsfontosságú.
- Az iskola a helyi közösség része – kulturális és közösségi központ, ami számos programot és szolgáltatást nyújt a családoknak, szülőknek, a közösség felnőtt tagjainak és a kisebb gyerekeknek is.
- Az iskola és a családok együttműködése kulcsfontosságú.
- Megfigyelhető a tanári teamek együttműködése.
- Az iskolák tanuló szervezetekként működnek, jellemző a tudásmegosztás, valamint a hálózatosodás.
