9. A mesterséges intelligencia támogató szerepe a szakértők, pedagógusok munkájában – Köznevelési Szakértők Országos Egyesülete
2025 - Marosi Katalin – Veled vagy nélküled? – Mesterséges intelligencia a szakértői munkában
A mesterséges intelligencia egyre szélesebb körű alkalmazása a társadalom valamennyi területén meghatározóvá vált, ezért a pedagógusminősítési és tanfelügyeleti eljárások vonatkozásában is indokolt annak hatásait tudatosan elemezni és értékelni.
A résztvevők visszajelzései alapján egyértelműen kirajzolódtak azok tevékenységterületek, melyek esetében a mesterséges intelligencia alapú megoldások alkalmazása hatékonyabb, gyorsabb, pontosabb és változatosabb feladatmegvalósítást tesz lehetővé. A leggyakoribb felhasználási módok közé tartozik az oktatási tartalmak előállításának támogatása – így tanórákhoz és foglalkozásokhoz, projektekhez, feladatlapokhoz ötletek generálása, továbbá a dokumentációs feladatok segítése óravázlatok és egyéb tervek készítésével. Emellett az MI alkalmazható illusztrációk és prezentációs anyagok létrehozására, valamint az egyéni tanulási utak támogatására differenciált feladatok összeállításán keresztül. A mesterséges intelligencia a tanulói értékelések elkészítésében is segítséget nyújthat, hozzájárul a kreatív, élményalapú és inkluzív pedagógiai gyakorlatok megvalósításához.
Magyarországon a mesterséges intelligencia-rendszerek használatát az Európai Parlament és Tanács 2024. június 13-án elfogadott (EU) 2024/1689 rendelete alapján a 2025. évi LXXV. törvény szabályozza. A mesterséges intelligencia-rendszerek használatának pedagógusminősítési eljárásokban való megjelenését és annak hatását szakértők bevonásával vizsgáltuk. A használat engedélyezését alapvetően két szempont indokolta:
- egyrészt az a tény, hogy a mesterséges intelligencia – gyakran észrevétlenül – a mindennapok részévé vált,
- másrészt pedig az, hogy használata nem igazolható, nem szűrhető ki egyértelműen, így nem is szankcionálható.
A pedagógusminősítési eljárásban feltöltött valamennyi olyan dokumentumban, amely elkészítéséhez mesterséges intelligenciát alkalmaztak, szükséges feltüntetni az alkalmazott rendszer nevét, verziószámát, valamint a felhasználás módját. Az ilyen módon létrehozott tartalmakért minden esetben a dokumentum benyújtója vállal felelősséget, melyről az ún. Eredetiségnyilatkozatban is nyilatkozik. A pedagógusminősítési eljárásokat támogató Útmutatók kiemelten felhívják a minősítésben részt vevő pedagógusok figyelmét a mesterséges intelligencia etikus használatára, különös tekintettel az érzékeny adatok kezelésére és a reflektív tartalmak megfogalmazására.
A szekcióelőadás második felében a szakértői értékelő tevékenység került a fókuszba, amelynek során konkrét példákon keresztül elemeztük a mesterséges intelligenciával támogatott dokumentumok szerepét. Az egyik alapvető szakmai dilemma az, hogy milyen mértékben tekinthető a pedagógus saját munkájának a mesterséges intelligenciával létrehozott tartalom, illetve az ilyen dokumentumok tartalma beszámítható-e és ha igen, milyen mértékben a pedagógus kompetenciáinak értékelésébe?
A szakértőkkel történő szakmai egyeztetések eredményeként megállapítható, hogy a mesterséges intelligencia alkalmazásának elterjedése miatt a közeljövőben indokolttá válik a pedagógusminősítés folyamatának átfogó újragondolása. Ez magában foglalja az eddigi eljárásrend és értékelési módszertan felülvizsgálatát, átalakítását, valamint a döntéshozókkal történő egyeztetést az alábbi kérdések mentén:
- Indokolt-e a tervezési dokumentumok előzetes feltöltésének fenntartása?
- Milyen módon alakuljon át a portfólió vagy a pályázat szerkezete?
- Amennyiben a portfólió, illetve a pályázat szerepe csökken, milyen formában szükséges átalakítani vagy egyéb tevékenységekkel kiegészíteni a helyszíni látogatás eseményeit?
- A fenti változások hogyan hatnak az értékelés szempontrendszerére és az értékelési folyamat lebonyolítására?
