Barlai Róbertné

A tanfelügyeleti standardok – vezetői ellenőrzés

br0

A vezető ellenőrzésének területei:

  • A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása: a tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága.
  • A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása: a változásokra nyitott szervezet megteremtése, reagálás az intézményt érő kihívásokra, a jövőkép kialakítása és kommunikálása, valamint a stratégiai és operatív szempontból fejlesztést igénylő területek azonosítása.
  • Saját stratégiai vezetés és operatív irányítás: önreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban megfogalmazott célok teljesülése.
  • Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása: feladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső tudásmegosztás elősegítése.
  • Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása: a jogszabályok követése, a tájékoztatási kötelezettség és az átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése és kezelése, a vezető kapcsolatai.

A vezető ellenőrzésének módszerei:

  • Dokumentumelemzés
    • a vezetői önértékelés,
    • a vezetői pályázat,
    • egyes intézményi alapdokumentumok,
    • intézményi önértékelés egyes elemei,
    • (a korábbi vezetői ellenőrzés értékelő lapja).
  • Interjúkészítés
    • a vezetővel,
    • a fenntartó képviselőjével,
    • a vezetőtársakkal, a munkaközösség-vezetőkkel.
  • Elégedettségmérés
    • Szülői és pedagógusi kérdőív

A vezető ellenőrzésének szakaszai:

  • Előzetes felkészülés
    • a szakértők képet alkotnak az érintett vezető munkájáról,
    • azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
  • Helyszíni ellenőrzés
    • az interjúk elkészítése,
    • a szakértők azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.
  • Összegzés – Értékelő jelentés
    • a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait,
    • kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelőlapot: ellenőrzési területenként megállapítják a vezető erősségeit és fejleszthető területeit,
    • az értékelt intézményvezető értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.

A területek, módszerek és eszközök egymásra épülését, az eszközök alapján nyert információk beillesztését egy területen mutatjuk be.

A kiválasztott terület

A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása területen a módszerek, eszközök alkalmazásával nyerhető információk (válogatás).

Módszer: dokumentumelemzés

Eszköz: vezetői pályázat elemzése

A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:

  • Hogyan jelenik meg a vezetői programban a tanulás eredményességének biztosítása?
  • Hogyan jelenik meg a programban a tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása?
  • Milyen szerepet kap a programban a fejlesztő célú értékelés, a reflekti­vi­tás?
  • Hogyan jelenik meg a kiemelt figyelmet igénylő tanulók nevelése, oktatása a programban?
  • Milyen terve van az intézményvezetőnek az inkluzív tanulási környezet megteremtésére?

Eszköz: egymást követő két tanév munkaterve és az éves beszámolók elemzése

A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:

  • Hogyan valósul meg a mérési, értékelési eredmények beépítése a tanulási-tanítási folyamatba?
  • Mi történik azokkal a területekkel, amelyek stratégiai vagy operatív szempontból fejlesztésre szorulnak?

Eszköz: intézményi önértékelés elemzése

A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:

  • Hogyan jelenik meg a dokumentumokban a fejlesztésre szoruló területek azonosítása?
  • Az óra-, a foglalkozás és tevékenységlátogatásról szóló vezetői feljegyzések hogyan tükrözik a fejlesztő szemléletet?

Eszköz: vezetői munkára vonatkozó egyéb dokumentumok elemzése (ajánlott elemei: vezetői pályázat – vezetői program, értekezletek forgatókönyve, emlékeztetők a szülői/diák képviselettel történő megbeszélésekről, forrásszerzés, nyertes pályázatok stb.):

  • A vezető bekapcsolódása az intézmény innovációs tevékenységébe
  • A szakmai tudás átadása intézményen belül és kívül, szakmai aktivitás

Módszer: interjúkészítés

Eszköz: A pedagógusok képviselőivel készített interjú javasolt kérdéseiből

A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:

  • Hogyan történik az intézményben az egyes tanulók képességeinek megismerése?
  • Milyen formái vannak az egyes tanulók képességfejlesztésének (SNI, BTM, tehetségfejlesztés, HH, HHH)?
  • Milyen módon történik a tanulás támogatása?
  • Az intézményben mi történik a tanulókat érintő mérési eredményekkel, hogyan hasznosítják azokat?
  • Az intézményben folyó nevelő-oktató munka melyik területén/területein látja fontosnak a fejlesztést?
  • Az intézmény pedagógiai programjában megfogalmazott célok megvalósítása milyen eredménnyel történt meg az intézményben?

Módszer: kérdőív

Eszköz: Vezetői önértékelési kérdőív

A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:

  • A folyamatos fejlesztés jellemzi az intézmény pedagógiai munkáját és a működését.
  • Képes megállapítani a „kritikus sikertényezőket”: azt a néhány területet, amelyben elért eredmény sikeres teljesítményre vezet.
  • Hatékony a korrekció azonnali megtételében, ha az eredmények jelentősen eltérnek a tervtől.
  • Képes az emberek érdeklődését felkelteni és a többséget mozgósítani a célok irányába.