Barlai Róbertné
A tanfelügyeleti standardok – vezetői ellenőrzés
A vezető ellenőrzésének területei:
- A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása: a tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága.
- A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása: a változásokra nyitott szervezet megteremtése, reagálás az intézményt érő kihívásokra, a jövőkép kialakítása és kommunikálása, valamint a stratégiai és operatív szempontból fejlesztést igénylő területek azonosítása.
- Saját stratégiai vezetés és operatív irányítás: önreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban megfogalmazott célok teljesülése.
- Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása: feladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső tudásmegosztás elősegítése.
- Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása: a jogszabályok követése, a tájékoztatási kötelezettség és az átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése és kezelése, a vezető kapcsolatai.
A vezető ellenőrzésének módszerei:
- Dokumentumelemzés
- a vezetői önértékelés,
- a vezetői pályázat,
- egyes intézményi alapdokumentumok,
- intézményi önértékelés egyes elemei,
- (a korábbi vezetői ellenőrzés értékelő lapja).
- Interjúkészítés
- a vezetővel,
- a fenntartó képviselőjével,
- a vezetőtársakkal, a munkaközösség-vezetőkkel.
- Elégedettségmérés
- Szülői és pedagógusi kérdőív
A vezető ellenőrzésének szakaszai:
- Előzetes felkészülés
- a szakértők képet alkotnak az érintett vezető munkájáról,
- azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
- Helyszíni ellenőrzés
- az interjúk elkészítése,
- a szakértők azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.
- Összegzés – Értékelő jelentés
- a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait,
- kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelőlapot: ellenőrzési területenként megállapítják a vezető erősségeit és fejleszthető területeit,
- az értékelt intézményvezető értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.
A területek, módszerek és eszközök egymásra épülését, az eszközök alapján nyert információk beillesztését egy területen mutatjuk be.
A kiválasztott terület
A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása területen a módszerek, eszközök alkalmazásával nyerhető információk (válogatás).
Módszer: dokumentumelemzés
Eszköz: vezetői pályázat elemzése
A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:
- Hogyan jelenik meg a vezetői programban a tanulás eredményességének biztosítása?
- Hogyan jelenik meg a programban a tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása?
- Milyen szerepet kap a programban a fejlesztő célú értékelés, a reflektivitás?
- Hogyan jelenik meg a kiemelt figyelmet igénylő tanulók nevelése, oktatása a programban?
- Milyen terve van az intézményvezetőnek az inkluzív tanulási környezet megteremtésére?
Eszköz: egymást követő két tanév munkaterve és az éves beszámolók elemzése
A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:
- Hogyan valósul meg a mérési, értékelési eredmények beépítése a tanulási-tanítási folyamatba?
- Mi történik azokkal a területekkel, amelyek stratégiai vagy operatív szempontból fejlesztésre szorulnak?
Eszköz: intézményi önértékelés elemzése
A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:
- Hogyan jelenik meg a dokumentumokban a fejlesztésre szoruló területek azonosítása?
- Az óra-, a foglalkozás és tevékenységlátogatásról szóló vezetői feljegyzések hogyan tükrözik a fejlesztő szemléletet?
Eszköz: vezetői munkára vonatkozó egyéb dokumentumok elemzése (ajánlott elemei: vezetői pályázat – vezetői program, értekezletek forgatókönyve, emlékeztetők a szülői/diák képviselettel történő megbeszélésekről, forrásszerzés, nyertes pályázatok stb.):
- A vezető bekapcsolódása az intézmény innovációs tevékenységébe
- A szakmai tudás átadása intézményen belül és kívül, szakmai aktivitás
Módszer: interjúkészítés
Eszköz: A pedagógusok képviselőivel készített interjú javasolt kérdéseiből
A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:
- Hogyan történik az intézményben az egyes tanulók képességeinek megismerése?
- Milyen formái vannak az egyes tanulók képességfejlesztésének (SNI, BTM, tehetségfejlesztés, HH, HHH)?
- Milyen módon történik a tanulás támogatása?
- Az intézményben mi történik a tanulókat érintő mérési eredményekkel, hogyan hasznosítják azokat?
- Az intézményben folyó nevelő-oktató munka melyik területén/területein látja fontosnak a fejlesztést?
- Az intézmény pedagógiai programjában megfogalmazott célok megvalósítása milyen eredménnyel történt meg az intézményben?
Módszer: kérdőív
Eszköz: Vezetői önértékelési kérdőív
A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok:
- A folyamatos fejlesztés jellemzi az intézmény pedagógiai munkáját és a működését.
- Képes megállapítani a „kritikus sikertényezőket”: azt a néhány területet, amelyben elért eredmény sikeres teljesítményre vezet.
- Hatékony a korrekció azonnali megtételében, ha az eredmények jelentősen eltérnek a tervtől.
- Képes az emberek érdeklődését felkelteni és a többséget mozgósítani a célok irányába.