2. Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal

2025 - Szilvás Ágnes – Rugalmas tanulási utak a szakképzésben – jó gyakorlatok és tapasztalatok

A Szolnoki SZC Sipos Orbán Szakképző Iskola és Kollégium közel 40 éves múlttal rendelkezik. Ez a város többi szakképző intézményéhez képest elenyésző, így társadalmi ismertségünkért és szakmai presztízsünkért is folyamatosan küzdenünk kell. Az elmúlt évtizedek alatt folyamatosan változott a képzés az összetételében, a képzési időben, illetve a tanulói összetételben – ahogy a szakképzés helyzete, és a társadalmi változások diktálták. Egyetlen dolog nem változott, hogy döntésünk abban tudatos, hogy a hátrányos helyzetű fiatalokkal foglalkozunk – hisszük, hogy minden fiatal megérdemli az esélyt a fejlődésre és a sikerre. Ezt a munkát társadalmi felelősségvállalásunk és a fiatalok iránti elkötelezettségünk vezérli.

Az intézményben szakképző iskola és szakiskola is működik, ahol a tanulói összetétel sajátos kihívásokat hordoz. Tanulóink 10%-a BTMN, 52%-a SNI tanuló, 26% enyhe fokban sérült, 10% autizmussal, míg 20% állami nevelésben él. Emellett jellemző, hogy a diákok nagy része hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetű családból származik, sokan mélyszegénységben élnek. A szülők körében alacsony a foglalkoztatottság, így a család gyakran nem tudja betölteni támogató, nevelő szerepét. Félelmetes és zavarba ejtő a szaporodó mentális problémák napi szintű jelenléte (indulatkezelési gondok, szorongás, depresszió, pánikbetegség és egyéb pszichés zavarok).

Ezek a tényezők hosszú ideig magas lemorzsolódási arányt eredményeztek az intézményben. A tanulók motivációja alacsony volt, sokan nehezen találták meg helyüket az iskolai közösségben és a képzési rendszerben. Folyamatosan kerestük azokat a lehetőségeket, amelyek megoldást nyújthattak a magas lemorzsolódási arány és a tanulói motiváció javulására. Számtalan programban, pályázatban vettünk részt a hátránykompenzáció érdekében, de valódi eredményt az 5. éve bevezetett Rugalmas tanulási utak programja hozott.

A Rugalmas tanulási utak program 2020/2021. tanévben történő bevezetése fordulópontot jelentett. A program lehetőséget adott arra, hogy a tanulók egyéni szükségleteihez, képességeihez és élethelyzetéhez jobban igazodó tanulási utakat alakítsunk ki. A személyre szabott tanulásszervezés, az egyéni fejlesztési tervek, valamint a mentorálás és kísérés gyakorlata nagyban hozzájárult a tanulók iskolában tartásához és fejlődéséhez. Az évek alatt nőtt az elfogadottság és az érdeklődés a képzés iránt.

A program eredményeképp a lemorzsolódás mértéke jelentősen csökkent, miközben nőtt a tanulók iskolai sikerélménye, motivációja és önbizalma. A differenciált, rugalmas tanulásszervezés lehetőséget teremtett arra, hogy a tanulók a saját tempójukban, egyéni tanulási utak mentén juthassanak el a végzettség megszerzéséig. Emellett a pedagógusok közötti együttműködés is erősödött, hiszen a program megvalósítása folyamatos szakmai párbeszédet és csapatmunkát igényel.

A Dobbantó, a Műhelyiskola és az Orientáció program közös jellemzői

Intézményünkben a Dobbantó, a Műhelyiskola és az Orientáció program működését hasonló pedagógiai elvek és szervezési körülmények jellemzik. A tanulók heti 30 órás órarend szerint vesznek részt a foglalkozásokon, azonban a tanulásszervezés eltér a hagyományos iskolai keretektől: nincs csengetés, és nem 45 perces tanórákban zajlik a munka, az érdemjegyeket felváltotta a szöveges értékelés. Az egyes tevékenységek időtartama rugalmasan alakul a téma jellegétől, a tanulói figyelem fenntarthatóságától és a csoport dinamikájától függően. A programok középpontjában az alap- és kulcskompetenciák fejlesztése áll, amelyet projektmódszerrel, gyakorlatorientált feladatokkal és egyéni fejlesztési célok mentén valósítunk meg. A tanulási folyamat szerves része a személyiségfejlesztés, az önismeret, valamint a mentorálás, amelyek támogatják a fiatalokat abban, hogy reális jövőképet alakítsanak ki, felismerjék erősségeiket és felelősséget vállaljanak saját fejlődésükért, valamint képesek legyenek iskolai és személyes életpályájuk tervezésére és megvalósítására.

Kiemelt figyelmet fordítunk a közösségfejlesztésre is, hiszen a biztonságos, támogató közeg megteremtése alapfeltétele annak, hogy a tanulók önbizalma, együttműködési készsége és tanulási motivációja erősödjön.

A Dobbantó, a Műhelyiskola és az Orientáció programok tehát nemcsak módszertani hasonlóságokat mutatnak, hanem közös céljuk is van: olyan tanulási környezetet biztosítani, amelyben a fiatalok egyéni képességeikhez igazodva, egyéni fejlődési tervek alapján, sikerélményekhez jutva tudnak fejlődni és a munkaerőpiacra felkészülni. Fontosnak tartjuk, hogy ezt külsőségekben is jelenjen meg, a fizikai környezet kialakításában: a tanteremben színes kiegészítők, saját munkáik, alkotásaik megjelenítése, pihenő- és étkezősarok, munkaállomások stb.

Ez a rendszer ugyanakkor az oktatóktól is új szemléletet igényel. A rugalmas tanulási utakban dolgozó oktatóknak meg kell érteniük és el kell fogadniuk a tanulók sokszínűségét, egyéni élethelyzetét és tanulási sajátosságait. A programban dolgozó oktatóknak nemcsak tudását kell megosztania, hanem mentorként, támogatóként, irányt mutatóként is jelen kell lennie a tanulók életében. Emellett a sikeres megvalósítás feltétele az oktatók közötti együttműködés, a közös gondolkodás és közös alkotás kultúrájának kialakítása. Az oktatótestület tagjai rendszeresen egyeztetnek, közösen terveznek projekteket, és folyamatos szakmai párbeszédet folytatnak annak érdekében, hogy a tanulási utak valóban a diákok szükségleteihez igazodjanak.

A Rugalmas tanulási utak program és a hozzá kapcsolódó alternatív tanulási formák bevezetésének köszönhetően jelentősen csökkent a lemorzsolódás, nőtt a tanulók önbizalma és motivációja, valamint erősödött az intézmény oktatói közössége is. A program nemcsak a tanulói sikerességet, hanem az iskolai légkör és a pedagógiai kultúra megújulását is elősegítette.

Esettanulmányok és konkrét eredmények

Egy tanuló útja a lemorzsolódás széléről a szakmai kiválóságig

A Rugalmas tanulási utak program egyik legjelentősebb sikertörténete egy olyan fiúhoz kapcsolódik, aki technikumban kétszer járta a 9. évfolyamot. Korábbi iskolája jó magatartású, ám nehezen beilleszkedő tanulóként írta le, felmerülve az autizmus gyanúja. A hozzánk való érkezés után azonban gyorsan kiderült, hogy nem diagnosztizálható autizmussal, hanem súlyos önbizalomhiány nehezítette a fejlődését.

A szakácssegéd műhelyiskola keretében végre olyan támogató, biztonságos környezetbe került, ahol képes volt kibontakozni. A képzést kitűnő eredménnyel teljesítette, majd sikeres mentorálást követően vállalkozott arra, hogy belépjen a turizmus–vendéglátás ágazat 10. évfolyamára. Itt két év alatt kiemelkedő teljesítményt nyújtott: osztályelsőként végzett, több szakmai versenyen indult élőmunka kategóriában, és az SZKTV-n elért eredménye alapján mentesült az interaktív szakmai vizsgarész alól. Szakmunkás vizsgáját jeles minősítéssel teljesítette. Jelenleg egy négycsillagos szállodában dolgozik szakácsként, miközben érettségire készül. Fejlődése kiváló példája annak, hogy a rugalmas, személyre szabott támogatás képes valódi életpálya-lehetőséget teremteni olyan tanulók számára is, akik korábban veszélyeztetett helyzetben voltak.

Tanulási nehézségekkel küzdő diákból pályaválasztásában tudatos, sikeres szakember

Egy másik kiemelkedő eredményünk egy 15 éves fiú története, aki vidéki iskolából, idős nevelőszülői háttérrel érkezett az orientációs évfolyamba. Informatikus pályáról álmodott, ugyanakkor szakértői véleménye alapján BTMN kategóriába tartozott, az olvasás, helyesírás és számolás területén jelentős tanulási nehézségekkel. Az orientációs évfolyam tíz hónapja alatt látványos önbizalom-erősödés és nyitottság figyelhető meg nála. A személyre szabott támogatás és folyamatos pozitív megerősítés révén képes volt reálisan felmérni saját képességeit és lehetőségeit. Ennek eredményeként belátta, hogy a technikumi képzés még nem szolgálná hosszú távú fejlődését, és tudatosan választotta a turizmus–vendéglátás ágazatot.

Cukrászképzését sikeresen teljesítette, az SZKTV-n elért eredményének köszönhetően mentesülve az interaktív vizsgarész alól. Jelenleg második szakmáját tanulja, szakácsként iskolánkban és egy fürdőváros 4 csillagos éttermének duális képzőhelyén. Emellett több éven át a Diákönkormányzat elnökeként is meghatározó szerepet vállalt az iskolai közösség életében. Fejlődése kiválóan mutatja, hogy a rugalmas tanulási utak rendszere képes egyszerre kezelni a tanulási nehézségeket, erősíteni a személyes kompetenciákat és valós, tartós szakmai sikerhez segíteni a tanulókat.

Felnőtt tanulók megerősödése és munkaerőpiaci érvényesülése a Dobbantó programon keresztül

A 2024/25-ös tanévben indított első felnőtt osztályunk különösen értékes eredményeket hozott a Dobbantó program keretében. A hétfős csoport tagjai jelentős élethelyzeti nehézségekkel érkeztek, többen hosszabb ideje kiestek az oktatás világából, azonban a program támogató, kompetenciafejlesztő struktúrája lehetőséget teremtett számukra a biztonságos visszakapcsolódásra.

A Dobbantó évfolyamot valamennyiük sikeresen teljesítette, majd a kerti munkás műhelyiskolában folytatták tanulmányaikat. A felnőttek körében különösen figyelemre méltó volt a rendszeres munkavégzéshez való erős elköteleződés, a szorgalom, valamint az a valódi, saját élethelyzetből fakadó akarás, amely mindvégig áthatotta a csoport munkáját. Az után követési adatok alapján a program gyakorlati hasznosulása kiemelkedően pozitív. A vizsgát követően két fő sikeresen elvégezte a KRESZ-tanfolyamot, amely számukra nem csupán közlekedési ismeretet jelentett, hanem fontos önállósodási lépcsőt is. Egy tanuló kertészként helyezkedett el egy helyi nagyvállalatnál, míg egy másik a megszerzett tudásra és önbizalomra alapozva saját eszközpark kiépítésébe kezdett: kerti gépeket és szerszámokat vásárolt, és ma már aktív vállalkozóként kertgondozási feladatokat lát el lakóhelyén, ahol szolgáltatását a megrendelők szó szerint „kézről kézre adják”. A többiek is valamennyien bejelentett munkahelyen dolgoznak a mai nap is.

A csoport előrehaladása nemcsak a formális tanulási eredményeket teszi láthatóvá, hanem azt a személyes fejlődést is, amely a társadalmi és munkaerőpiaci reintegráció kulcsa. A Dobbantó program felnőttekre szabott, rugalmas megközelítése így egyszerre biztosított stabil alapokat, önbizalmat és új perspektívákat a tanulók számára. A felnőttcsoport eredményei rávilágítanak arra, hogy a Dobbantó program képes valós alternatívát és kiutat kínálni azoknak is, akik hosszabb idő után térnek vissza a tanulásba. A személyre szabott, támogató környezet nemcsak végzettséget, hanem új távlatot is ad számukra.

A Rugalmas tanulási utak program bizonyítottan képes a tanulói életutakat új pályára állítani: önbizalmat ad, erősségeket tovább erősít és valós szakmai jövőt teremt. Az esettanulmányok azt mutatják, hogy a megfelelő támogatással a lemorzsolódás széléről induló fiatalok éppúgy sikereket érhetnek el, mint a tanulási nehézségekkel küzdő vagy felnőttként visszatérő tanulók. A program rugalmas és befogadó keretrendszere hatékony válasz a mai oktatás egyik legfontosabb kihívására: az egyéni utak támogatására.